![\"\"](\"https:\/\/daviddelgadoarquitectos.com\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/Colegio-Guajira-FPD-KANEWACAT-c5c549c1-9dba-4151-8e5b-97005c96acf8-1024x768.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nEste enfoque tiene tres pilares que se enlazan en la manera como se implantan los vol\u00famenes, se definen las relaciones entre espacios, las formas, sistemas constructivos,materialidades y organizaci\u00f3n del conjunto.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
1. Conversaci\u00f3n con la comunidad.<\/strong>\u00a0<\/p>\n\n\n\n Entender desde adentro a los actores, sus anhelos, preocupaciones y miedos e intentar establecer v\u00ednculos con aspectos universales de las tendencias globales de forma sencilla, austera y potente; es un reto de cada colegio. Se trata de lograr hacer mejor la vida de quienes habitan el territorio y para ello se indaga por que intimidad, la manera como habitan y sus relaciones familiares ya que los colegios involucran la red de los estudiantes y debe complementar aspectos que muchas veces surgen desde el mismo hogar. Para otorgarle oportunidades de bienestar a la comunidad acad\u00e9mica y el sistema socio-econ\u00f3mico en el cual est\u00e1n inmersas las aulas, debe entenderse que estas son un eslab\u00f3n m\u00e1s de una cadena de relaciones que se inicia en las familias y se proyectan a conjuntos sociales complejos. Desde una mirada del individuo se expande el an\u00e1lisis hacia el entorno, de manera que el colegio se presente como un lugar de oportunidad para los intercambios, encuentros y construcci\u00f3n y fortalecimiento de saberes dentro y fuera de los horarios de clases. De esta forma las aulas son vistas como una c\u00e9lula que es parte de un organismo que se amplia hacia su contorno mediante lugares abiertos que abrazan diferentes actividades de ocio destinados al juego, la actividad cultural y el aprendizaje espont\u00e1neo. Se trata de tejer relaciones con paisajes que se incorporan en la cotidianidad de las clases y se vuelven lugares seguros y flexibles para adaptarse a las necesidades cambiantes de las comunidades y las personas que los habitan.\u00a0<\/p>\n\n\n\n 2. Conversaci\u00f3n con el clima.\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n Al mismo tiempo que se entienden los actores, se abre el v\u00ednculo con la geografia que historicamente han ocupado. Las dif\u00edciles condiciones de un clima hostil como el de La Guajira, hacen que sea fundamental lograr un lenguaje de austeridad y eficiencia que comulgue con su contexto a la vez que sea capaz de generar una disrupci\u00f3n que facilite un orden en el que se priorice una lectura de comunidad y se pueda tejer la diversidad de voluntades individuales. Este sutil vinculo que surge entre una mirada nueva que llega a construir v\u00ednculos sin romper din\u00e1micas que se han tejido en el paisaje historicamente decantado, busca establecer un lenguaje sencillo mediante el cual se puedan conformar recintos resguardados de la intemperie hostil del desierto. Pocos elementos dispuestos con l\u00f3gicas orientadas al resguardo del sol, definen una arquitectura que es esculpida por las tensiones de un lugar en el que es dif\u00edcil lograr condiciones de confort que faciliten los procesos de aprendizaje. <\/p>\n\n\n\n Las lecciones para los proyectistas, est\u00e1n en muchas ocaciones en el sitio en donde las casas han entendido con recursos muy limitados, la mejor manera de responder al calor intenso y los impactos del viento. Esa conversaci\u00f3n con la tradici\u00f3n es parte del esp\u00edritu de los proyectos en los cuales siempre se busca retomar elementos existentes y transformarlos con din\u00e1micas contempor\u00e1neas. Muros, pisos y cubiertas, se componen de forma tal que la arquitectura es un maestro m\u00e1s que puede ayudar a entender nuevas relaciones con el lugar en las cuales, adem\u00e1s del resguardo del encierro hist\u00f3rico de muchas construcciones, tambi\u00e9n se pueden involucrar aperturas que inviten a estar en espacios intermedios que conecten el interior con el exterior, la memoria con visiones futuras, la vida acad\u00e9mica con la comunitaria, la cultura y la naturaleza. Estos espacios intermedios propiciados por los colegios, son lugares de sombra y asombro, son sitios que involucran vegetaci\u00f3n, p\u00e9rgolas o voladizos que adem\u00e1s de resguardar las fachadas de los edificios del impacto de la radiaci\u00f3n solar directa, generan sitios de permanencia al exterior. Adem\u00e1s,estos lugares de sombra que exteriorizan la actividad que suele estar adentrada para protegerse, propician un aire fresco circundante a las aulas que luego se adentra por las partes bajas de los vol\u00famenes para refrescar el interior de los espacios la altura del cuerpo de los ni\u00f1os y luego ese mismo aire se saca por la parte alta de los recintos mediante una convecci\u00f3n facilitada la por la dilataci\u00f3n de las cubiertas a dos aguas que sirven para llevar luz indirecta al centro de la planta de los espacios.\u00a0<\/p>\n\n\n\n Todo este mecanismo de ventilaci\u00f3n cruzada e iluminaci\u00f3n natural y protecci\u00f3n solar de los vol\u00famenes se logra gracias a la implantaci\u00f3n de formas alargadas que miran hacia el norte de manera que el impacto del sol directo de occidente y oriente se impide por muros que suben en las caras cortas de esa noci\u00f3n de espacios intermedios lograda por \u00e1mbitos conformados por elementos que dan sombra mientras que abrazan el paisaje que circunda los espacios acad\u00e9micos. <\/p>\n\n\n\n 3. Conversaci\u00f3n con las t\u00e9cnicas existentes.\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n El Yotohoro, tomado de los cactus y otros tejidos de madera historicamente empleados por los habitantes del territorio, sirven para delimitar zonas seguras para los ni\u00f1os, envolviendo un lugar tomado prestado al desierto para otorgarlo al aprendizaje. <\/p>\n\n\n\n La poca presencia de agua del sitio debe buscarse en pozos profundos y en los mejores casos, permite armar granjas contenidas por los cerramientos antes descritos, los cuales son tejidos por las comunidades para proteger las huertas y salones de las cabras y dem\u00e1s impactos circundantes. <\/p>\n\n\n\n Los bloques de cemento, tambi\u00e9n hechos por actores locales, se eligen de color ocre para otorgar superficies amables que con la luz definen atm\u00f3sferas en las que las sombras exteriores cambian con el paso del sol mientras que adentro se incorpora una iluminaci\u00f3n matizada por elementos que protegen en los planos verticales de la fachada.<\/p>\n\n\n\n Los sistemas portante compuestos por muros arman esquinas r\u00edgidas que de forma sencilla dan la estabilidad al conjunto tejido con cubiertas livianas apoyadas sobre vigas met\u00e1licas prefabricadas armando un conjunto de pocos elementos que as armado por mano de obra local que integra diferentes saberes en la construcci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Estas conversaciones con actores, clima y cultura local, de la cual hemos venido hablando; son la esencia de un proceso en el cual la FPD aprende mientras ense\u00f1a.<\/p>\n\n\n\n Es un dialogo en el que las partes crecen en conocimiento sobre t\u00e9cnicas constructivas, saberes, conciencia clim\u00e1tica y arquitect\u00f3nica, cocreaci\u00f3n y dise\u00f1os participativos.<\/p>\n\n\n\n La forma en que se involucra a la comunidad en la gestaci\u00f3n del proyecto educativo desde la planeaci\u00f3n, el dise\u00f1o, la ejecuci\u00f3n de la obra y el mantenimiento, abarca una l\u00f3gica en la cual todo el ciclo de vida es tejido por los mismos actores que se organizan entorno a una visi\u00f3n conjunta de un mejor futuro posible logrado por estos esfuerzos colectivos materializados por colegios que son entendidos como mecanismos que pueden romper fronteras que separan para construir umbrales que integran y tejen nuevos v\u00ednculos en lo econ\u00f3mico, lo ecol\u00f3gico y lo social para apoyar la resiliencia y sostenibilidad de comunidades que hist\u00f3ricamente han tenido condiciones muy dif\u00edciles para sus vidas.<\/p>\n\n\n\n En ese sentido los colegios de la FPD sirven de mecanismo para abrir caminos de esperanza mediante sencillos procesos de composici\u00f3n en los que se dejan de lado los caprichos formales de los arquitectos para dar paso a l\u00f3gicas mediante las cuales se intenta dar respuesta a las necesidades locales y abarcar visiones que puedan dialogar con las fuerzas del viento, el agua, la biodiversidad, la topograf\u00eda y los retos de un pa\u00eds complejo en el que historicamente interact\u00faan los habitantes intentando mejorar la forma de vida y en el cual estos proyectos buscan contribuir desde una visi\u00f3n po\u00e9tica de la pedagog\u00eda materializada en espacios encadenados a los procesos evolutivos de comunidades con las cuales se construyen de forma mancomunada. <\/p>\n","protected":false},"featured_media":2115,"template":"","categories":[33],"class_list":["post-2500","proyectos","type-proyectos","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogical-spaces"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/daviddelgadoarquitectos.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/proyectos\/2500","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/daviddelgadoarquitectos.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/proyectos"}],"about":[{"href":"https:\/\/daviddelgadoarquitectos.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/proyectos"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/daviddelgadoarquitectos.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/proyectos\/2500\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2621,"href":"https:\/\/daviddelgadoarquitectos.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/proyectos\/2500\/revisions\/2621"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/daviddelgadoarquitectos.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2115"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/daviddelgadoarquitectos.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2500"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/daviddelgadoarquitectos.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2500"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/daviddelgadoarquitectos.com\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/Colegio-Guajira-FPD-KANEWACAT-PRINCIPAL-1024x768.jpg\")
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